哈尔滨2019年中考物理考试试卷布局结构

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物理学科中考命题依据教育部制定的《全日制义务教育物理课程标准(2011版)》。切实落实"课程标准”所设定的各项目标。考查的内容与“课程标准”及所用的教科版的义务教育教科书相一致。考查中体现物理学科提高学生科学紫养的总目标.体现“从生活走向物理.从物理走向社会”的课程理念.体现“三维目标’有机整合的学生学习过程及学习目标的达成程度。发展学生核心素养,为科学评价学生的学业水平提供客观.公正的依据。

2019年中考物理试题,将继续保持和发扬以往几年中考物理试题的优势及特点,以更好地促进教师教学方式改变和学生学习方式的改变,提高物理学科的功能性。推动哈尔滨市初中物理学科的课程改革。

一、 命题原则

1.注重对基础知识基本技能的考查。初中物理是学生掌握科学基础知识.获得实验的基本技能、学会基本科学方法养成科学探究精神、初步形成科学世界观的重要阶段,所以基础知识和基本技能是考查的核心内容.杜绝命制超出《全日制义务教育物理课程标准(2011版)》对知识与能力要求的题目。

2.对科学探究能力和实验技能的考查。遵循课程标准所设定的要求科学探究和实验技能在命题中应得到足够的重视,关注实验探究的过程与方法.实验探究既包括实验操作,也包括提出问题猜想假设、设计实验方案、分析和处理实验数据、交流与评价等要索。

3.理论联系实际.注重应用能力的考查。体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的课程理念。注意从实际出发选取素材,考查学生在熟悉的情境中应用物理知识分析和解决问题的能力。提倡课堂教学和实践活动相结合，考查学生的创新意识和实践能力。

4.重视试题科学教育的功能。关心科学技术发展,关注科学思想与人文精神的融合,关注学科间知识与方法的整合.要有利于学生的健康发展。

5.命题的着眼点要符合学生的实际情况,注重平时的课堂教学,注重知识形成的过程,对常态的课堂教学有正确的导向,避免题目繁琐.偏怪或过难,避免死记生搬硬套教科书中的条文，要有利于减轻学生过重的课业负担,提高课堂教学的有效性。

6.严格遵守题库使用规则进行命题.排除命题人员人为因素的影响,体现公平公正的原则。

二、考试范围

考试范围为《全日制义务教育物理课程标准(2011版)》中“课程内容”所规定的内容为考试范围,兼顾教育科学出版社出版、符合义务教育课程标准经教育部审定的教科书《物理》八年级上、下两册，《物理》九年级上、下两册的内容。

三、考试内容

《全日制义务教育物理课程标准(2011版)》中的课程内容是由“科学探究”和“科学内容”两部分组成,其中科学探究融于科学内容之中进行考查。

对科学探究能力的基本要求1.提出问题

(1)能从日常生活、自然现象或实验观察中发现与物理学有关的问题。(2)能书面或口头表述发现的问题。

(3)了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。2.猜想与假设

(1)尝试根据经验、事实和已有知识对所观察的现象的成因问题的可能答案提出猜想。(2 )能对探究的方向和可能出现的探究结果进行推测与假设。(3)了解猜想与假设在科学探究中的意义。3.设计实验与制订计划

(1 )经历设计实验与制订计划的过程。(2 )明确探究目的和已有条件。

(3)尝试考虑影响问题的主要因素.有控制变量的意识。(4)尝试选择科学探究的方法及所需要的器材。

(5)了解设计实验与制订计划在科学探究中的意义。4.进行实验与收集证据

(1)能通过观察、实验和公共信息资源收集数据。(2)会阅读简单仪器的说明书.能按要求进行操作。(3)会使用简单仪器进行实验.会正确记录实验数据。(4)具有安全操作的意识。

(5)了解进行实验与收集数据在科学探究中的意义。5.分析与论证

(1 )经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程。(2 )能对收集的信息进行简单归类及比较。(3 )能进行简单的因果推理。

(4)尝试对探究结果进行描述和解释。(5)了解分析论证在科学探究中的意义。(6)能够形成实验报告。6.评估

(1)有评估探究过程和探究结果的意识。(2)能关注探究活动中出现的新问题。(3)有从评估中吸取经验教训的意识。(4)尝试改进探究方案。

(5)了解评估在科学探究中的意义。7.交流与合作

(1)有准确表达自已观点的意识。(2 )能表述探究的问题、过程和结果。

(3)能听取别人的意见，调整自己的方案。(4)能既坚持原则又尊重他人,有团队意识。(5)了解交流与合作在科学探究中的意义。I对科学内容的具体要求

根据《全日制义务教育物理课程标准(2011版)》对教学和考试的要求,对“知识与技能.过程与方法情感态度与价值观”的课程目标的层次要求如下:

1.了解:属于了解水平的行为动词主要有了解知道、描述、列举、说出、举例说明、说明等，这些行为的基本特征是复述，即把已经学过的知识,通过回忆,按问题的要求陈述出来.描述出相关知识的本质特征.例举出生产生活中的实例。

2.认识:是高于“了解”层次但低于“理解”层次的知识目标。

3.理解:属于理解水平的行为动词有理解解释、计算等。理解行为的基本特征是转化.即能够转用各种不同的方式来呈现知识的本质特征。

4.技能:能对基本的测量仪器进行调节和使用，会进行初步的科学探究,知道实验原理和研究方法，能正确收集和处理实验信息和数据,并能对实验进行必要的调整或改进;尝试与已有技能建立联系等。所用的行为动词有:测量会学会.会选用、会使用、猜想.判断、观察、分析、归纳、设计、评估等。

5.体验:从事相关活动、建立感性认识，在经历基础上表达感受、态度和价值判断。所用的行为动词有:观察、经历、领悟感知、学习、调查、探究、关注善于形成.养成、具有等。

6.应用:运用所学物理知识说明、解释和解决生活、生产中的实际问题,在实践活动中能把学科知识和学科间的知识综合。

说明:

(1)科学内容中包括对本学科的专业用语及相关字母符号的相应要求。

(2)各相对较高水平层次的学习目标均包含相对较低水平层次的学习目标,要求较高水平层次的内容,可以进行较低水平层次考查。

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