2017年心理咨询师三级社会心理学精华考点(1)

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第二章　社会心理学

第一节　概述

1908年，美国社会心理学家罗斯的著作《社会心理学》、英国心理学家麦独孤的著作《社会心理学导论》先后出版。一般认为，这两本著作的问世标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。

一、社会心理学的定义和研究范围

(一)社会心理学的定义

1.侧重于心理学的定义

美国社会心理学家奥尔波特在《社会心理学》中指出，社会心理学是“研究个体的社会行为和社会意识的学科”。

2.侧重于社会学的定义

在侧重于社会学的定义中，具有代表性的是艾尔乌德的观点，他指出“社会心理学是关于社会互动的科学，以群体生活的心理学为基础。以对人类反应、沟通以及本能和习惯行为的群体塑造类型的解释为出发点”，“研究个体的社会行为的心理学有赖于对个体生活在其中的历史的与社会环境的理解”。

我们认为：“社会心理学是关于社会情境中个体的心理现象及其行为规律的科学”。

(二)社会行为与社会心理

1.社会行为

行为是有机体的反应和反应系统。社会行为是人对社会因素引起的并对社会产生影响的反应和反应系统。社会行为包括个体的习得行为、亲社会行为和反社会行为、人际合作与竞争以及群体的决策行为等。社会行为及其发展取决于个体与其所处情境的状况。

勒温提出过一个著名的公式：

B=f(P，E)

公式中，B指行为，P指个体，E指个体所处的环境，f指函数关系。该公式的含义是：行为时个体及其情境的函数，即个体行为是个体与其所处情境相互作用的结果。

2.社会心理

社会心理是社会刺激与社会行为之间的中介过程，是由社会因素引起并对社会行为具有引导作用的心理活动。

社会行为与社会心理两者紧密相连，前者是外显的、客观存在的，比较容易观察;后者是内隐的、属于个体的主观世界，不能直接观察。两者的主体都是生活在社会中的个人。

(三)社会心理学的研究范围

一般来说，社会心理学的研究可分为四个层面，即个体层面、人际层面、群体层面和社会层面。

个体层面主要研究个体社会化与自我意识、社会觉知、态度、社会动机、社会学习等;

人际层面主要研究个体之间的相互作用，如人际沟通、人际关系等;

群体层面主要研究群体凝聚力、群体心理氛围以及个体与群体的相互作用、社会影响等;

社会层面主要研究风俗、时尚、阶层，以及民族心理特征、国民性等。

二、社会心理学简史

根据美国心理学家霍兰德的研究，社会心理学的发展可划分为哲学思辨、经验描述与实证分析三个阶段。这三个阶段也就是社会心理学的启蒙期、形成期及确立期。

1.哲学思辨阶段

从古希腊开始，延续到19世纪上半叶。特点是根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为。

2.经验描述阶段

从19世纪中叶到20世纪初。特点是在观察的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观地描述和分析。对社会经验的描述分析主要在欧洲进行。

这一时期的一些重要的学术思潮对社会心理学起到了直接的“催生”作用：

(1)达尔文的进化论;

(2)德国的民族心理学;

(3)法国的群众心理学;

(4)英国的本能心理学;

(5)奥地利的精神分析学派。

经验描述阶段是社会心理学的形成时期，美国社会学家罗斯和英国心理学家麦独孤的社会心理学专著于1908年分别出版，标志着社会心理学作为一门独立学科的诞生。

3.实证分析阶段

实证分析阶段自20世纪20年代开始至今。特点是，社会心理学从描述研究转向实证研究，从定性研究转向定量研究，从纯理论研究转向应用研究。

社会心理学中进行实证研究的先驱是美国学者特里普力特和德国学者莫德。在他们进行的“他人存在对个体行为的影响”的实验基础上，奥尔波特提出了社会促进概念。1924年奥尔波特的名著《社会心理学》开创了实验社会心理学的研究方向。随后，墨菲夫妇出版了《实验社会心理学》(1931)。由于实证方法的引入和确立，社会心理学最终奠定了自己的科学地位。

20世纪30、40年代是社会心理学蓬勃发展的一个时期，该时期出现了许多用实证方法研究社会心理学的著名学者，主要有：

瑟斯顿、李科特：二人在态度量测量的研究方面做出了卓越的成绩;

谢里夫：通过“游动效应”研究群体社会规范的形成和变化;

莫里诺：发展了社会测量法，1937年创办了《社会测量学》杂志，是人际关系进入可测量的时代;

勒温：最伟大的社会心理学家之一，在社会心理学领域中有许多开拓性贡献。如：最早倡导群体动力学研究;关注社会现实问题，倡导社会心理学进行行动研究，致力于将理论研究融合于社会实践。

第二次世界大战后，社会心理学表现出以下特征：研究领域拓宽，涉及人类社会行为的方方面面;理论向多元化发展，提出很多新的“小理论”来解释和预测行为;开始重视应用社会心理学的研究。

20世纪80年代，美国学者提出跨文化社会心理学的概念。

三、社会心理学的研究方法：

(一)社会心理学研究应遵循的主要原则

1.价值中立原则

2.系统性原则

3.伦理原则

(二)社会心理学研究的主要方法

1.观察法

研究者与通过感官或借助仪器搜集资料的方法叫观察法，分为自然观察和参与观察。

2.调查法

也称问询法，做法是，研究者拟出一系列问题请被调查者回答，然后分析、整理搜集到的资料，以达到描述、解释和说明社会心理与社会行为的目的。调查有口头调查和纸笔调查，口头调查即访谈，纸笔调查即问卷。

3.档案法

按照一定目的搜集大量资料(过去和现在的)，通过内容分析进行研究的一种方法。

在某种意义上，档案法也是一种调查法，是对历史资料的调查。

(三)如何看待社会心理学的研究结果

自20世纪初成为独立学科以来，社会心理学领域已经积累了丰硕的研究成果。不过由于研究对象的复杂性以及研究方法的困难，社会心理学研究结果的“生态学效度”一直受到置疑，尤其是实验室实验的结果。还有主要以白人大学生为被试者的研究结论在多大程度上能推广到自然情境中的一般人群，推广到不同的国家和不同的民族，这都是问题。这也是造成20世纪60年代末70年代初开始的“社会心理学危机”的根本原因之一。所以，学习社会心理学理论时，一定要把握其局限性和适用范围。

四、社会心理学的主要理论流派

(一)社会学习论

社会学习论试图通过学习机制来解释人们社会行为的形成。

1.简史

社会学习论起源于行为主义。

俄国的巴甫洛夫和美国的华生是行为主义的早期代表;霍尔，特别是斯金纳发展了行为主义。20世纪50、60年代，米勒、多拉德等学者用学习的原则研究人的行为，后来班杜拉和沃尔特斯提出了社会学习论。

2.学习的机制.

在社会学习论看来，学习过程有三种机制，即联想、强化与模仿。

(1)联想。

联想是经典条件反射。巴甫洛夫提出了联想的概念。人类也可以通过联想，学习态度和行为方式。

(2)强化。

人类之所以能学会某种行为或者会比另一种行为，原因是行为后的奖赏和惩罚作为强化物使某种行为固定下来并反复出现。奖赏是给予喜欢的刺激，属于正强化;取消惩罚易引发所希望的行为属于负强化。相应的，其过程是正强化过程与负强化过程。通过对强化物进行适当的安排，可使某种行为出现或不出现，不同的强化可塑造不同的行为，“操作只是一种持续塑造过程的结果”。

3.模仿

人语言的系的过程是通过模仿进行社会学习的典型例子。个体之所以学会某种态度和行为，经常是对榜样模仿的结果。

4.观察学习

观察学习是班杜拉社会学习论的重要组成部分。它指的是个体通过对他人行为与结果的观察，获得新的行为反应模式，或对已有的行为模式加以修正。观察学习包括如下四个过程。

(1)注意过程。

注意过程决定了一个人在其所接触的大量的示范性因素中选择什么进行观察，以及在与榜样的接触中吸取些什么。

(2)保持过程。

保持过程是模仿发生的前提，主要依赖表象(童年早期形成)和言语编码(童年后期发展出来的)两种表征系统。

(3)动作再现过程。

指将已经编码的符号表象转译为相应的行为，这是模仿学习中极为重要的环节。

(4)动机过程。

动机过程涉及观察向行为的转变动因。动机过程包括外部强化、替代性强化与自我强化等几种形式。社会学习论特别强调替代性强化与自我强化的作用，并用它们来解释许多社会行为的习得过程。

5.社会学习论的不足

社会学习论的不足主要表现在：一是认为行为决定于过去的学习经验，比较忽视当时的情境细节;二是倾向于将行为归因于外在的情境，而忽视个体当时的情境状态和主观感受对行为的影响;三是主要关注外在行为的解释，而忽视内在心理过程的分析。

(二)社会交换论

社会交换论形成于20世纪50年代末60年代初，创始人是美国社会学家霍曼斯，其基本观点体现在霍曼斯(1961)提出的五个相互联系的普遍性命题上：①成功命题(个体的某种行为能得到相应奖赏，他就会重复这种行为;某一行为获得的奖赏多，重复行为的频率就越高);

②刺激命题(相同的刺激可能引起相同的或相似的行为);③价值命题(某种行为的后果对个体越有价值，他重复这种行为的可能性越高);④剥夺一满足命题(个体或群体重复获得相同奖赏次数越多，则该奖赏对个体的价值越小);⑤侵犯一赞同命题(当个体行为没有得到期待的奖赏或受到出其所料的惩罚时，他可能产生愤怒情绪，从而出现侵犯行为，此时侵犯行为的结果对他更有价值;反之会采取赞同行为，赞同行为的结果对他来说也变得更有价值)。

(三)符号互动论

符号互动论认为，社会心理学的研究对象是社会互动过程中的个人行为和活动，而个人行为和活动只是整个社会群体行为和活动的一部分。

符号互动论源于美国学者詹姆士和米德，始于20世纪30年代。最早使用“符号互动”术语的是布鲁默。

1.符号互动论的基本假设

(1)个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的;

(2)事物的意义源于个体与他人的互动，而不存在于事物自身;

(3)个体在应对他所遇到的事物时，往往通过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。

2.主要观点

(1)心智、自我和社会不是分离的结构，而是人际符号互动的过程，三者的形成与发展是以使用符号为前提的。

(2)语言是心智和自我形成的主要机制。

(3)心智是社会过程的内化，内化的过程就是人的“自我互动”的过程;社会的内化过程伴随着个体的外化过程。

(4)行为并不是个体对外界刺激的机械反应，而是在行动过程中自己“设计”的。

(5)个体行为受其自身对情境的定义的影响和制约。

(6)在个体与他人面对面的互动中，协商的中心问题是双方的身份和身份的意义。

(7)自我是社会的产物，是主我和客我互动的结果。

(四)精神分析论

精神分析论始于19世纪末，强调潜意识过程对人的行为有决定作用，此处复习可参考基础心理学部分内容。

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