2019心理咨询师《发展心理学》模考试题4

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1.童年期儿童思维结构的特点是( C )。

A.未掌握守恒

B.思维不可逆

C.掌握守恒

D.不能把握本质特征

2.一般而言，达到面积守恒和重量守恒在( C )岁。

A.6～8

B.7～9

C.8、9 ~10

D. 11～12

3.对儿童自我意识发展起重要作用的因素是( A )。

A.教育和调节儿童与环境的关系

B.模仿和调节儿童与环境的关系

C.学习和调节儿童与同伴的关系

D.模仿和调节儿童与成人的关系

4.儿童自我评价能力的特点是( A )。

A.自我评价的内容主要是身体外表

B.父母和同学对儿童自我评价起最重要的社会支持作用

C.自我评价与儿童情绪尚无密切的联系

D.自我评价主要来源于学习成绩

5.抑制欲望的即时满足，学会等待是指儿童自我控制能力中的( C )

A.自我调整

B.自主满足

C.延迟满足

D.自我约束

6.皮亚杰将儿童道德认知发展分为( C )。

A.前道德阶段、他律道德阶段、普世道德阶段

B.无道德阶段、他律道德阶段、社会约定阶段

C.前道德阶段、他律道德阶段、自律道德阶段

D.自律道德阶段、普世道德阶段、他律道德阶段

7.指出下列不属于攻击行为的表述( B )。

A.对他人具有敌视性、伤害性和破坏性的行为

B.实施行为的基本要素不在于伤害意图

C.侵犯行为

D.它的一种特殊形式是欺负

8.以下关于童年期的同伴交往的重要意义的说法，不正确的是( B )。

A.同伴交往是童年期集体归宿感的心理需求

B.同伴交往促进儿童学习成绩的提高

C.同伴交往有利于儿童自我概念的发展

D.同伴交往增进良好个性品质和社会责任感

9.影响儿童在同伴中是否受欢迎的因素是( C )。

A.外表

B.环境因素

C.儿童本人的社会交往能力

D.情绪状态

10.指出如下不是受欢迎儿童的特点( B )。

A.学习成绩好

B.安静，有顺从性

C.善于交往，易于合作

D.独立活动能力强，有主见

11.儿童对友谊认识的发展，按阶段可分为( B )。

A.单向帮助关系、双向帮助关系、短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系

B.短期游戏伙伴关系、单向帮助关系、双向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系

C.短期游戏伙伴关系、双向帮助关系、单向帮助关系、亲密而又相对持久的共享关系

D.短期游戏伙伴关系、亲密而又相对持久的共享关系、单向帮助关系、双向帮助关系

12.指出下列不是影响儿童选择朋友的因素是( C )。

A.人格尊言、相互敬慕

B.兴趣、行为等方面的趋同性

C.工作和社会交往中的协同关系

D.相互接近的接触机会较多

13.小学阶段亲子关系的变化表现为( B )。

A.直接交往的时间明显增加

B.父母教养关注重点的转移

C.儿童尚无自主管理的能力

D.父母对儿童的控制力量逐渐加强

14.父母对儿童控制的三种阶段模式依次为( B )。

A.共同控制、父母控制、儿童控制

B.父母控制、儿童控制、共同控制

C.儿童控制、父母控制、共同控制

D.父母控制、共同控制、儿童控制

15.青春发育期的主要特点是( A )。

A.身心稳定发展

B.心理发展无显著变化

C.身心发展迅速而又不平衡

D.心理迅速发展并直达成熟

16.关于青春期生理发育加速的描述，不正确的是( D )。

A.身体成长加速

B.生理机能发育加速

C.性的发育和成熟加速

D.青春发育期提前

17.人的记忆广度达到一生中的顶峰是在( C )。

A.幼儿期

B.童年期

C.少年期

D.青年期

18.少年期的思维发展水平属于( D )。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

19.皮亚杰运用钟摆实验证明，形式运算阶段的儿童已经具有( B )。

A.依赖思维内容的逻辑推理能力

B.假设演绎推理能力

C.形象逻辑推理能力

D.辨证逻辑推理能力

20.自我意识的第二次飞跃发生在( B )。

A.幼儿期

B.少年期

C.青年期

D.更年期

21.拉森通过对青春期儿童情绪状态研究，发现( A )。

A.青春期早期，情绪状态的积极方面较少，。消极情绪较多

B.青春期后期，情绪的稳定性较差，起伏变化较大

C.青春期后期，情绪状态的积极方面较少，消极情绪较多

D.青春期早期，情绪的稳定性增加，起伏变化逐渐趋缓

22.第二逆反期主要发生在( C )。

A.3—4岁

B.小学阶段

C.少年期

D.青年期

23.第1逆反期的独立自主要求主要在于( A )。

A.要求行为、动作的自主性与行事自由

B.争取人格的独立和平等

C.反抗父母的漠不关心

D.对内部心理需求的争取

24.第二逆反期的独立自主要求主要在于( C )。

A.要求按自我的意志行事

B.反抗父母的控制和过度保护

C.要求精神自主和人格的独立

D.要求社会地位的优越

25.逆反期的出现是( A )。

A.儿童心理发展中的正常现象

B.儿童心理发展中的并常现象

C.由早期挫折造成的

D.人格异常的一种表现

26.直观形象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( A )。

A.是事物的外表的直观形象特征

B.既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征

C.是以事物的本质特征和内在联系为主的

D.是事物的运动性特征

27.形象抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( B )。

A.是事物的外表的直观形象特征

B.既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征

C.是以事物的本质特征和内在联系为主的

D.是事物的运动性特征

28.初步本质抽象水平的概括是指所概括的事物特征或属性( C )。

A.是事物的外表的直观形象特征

B.既有外部的直观形象特征，又有内部的本质特征

C.是以事物的本质特征和内在联系为主的

D.是事物的运动性特征

29.童年期儿童间接推理能力的发展表现在( C )的发展。

A.掌握守恒、思维可逆性、概括能力的发展

B.由一个或多个判断推出一个新的判断的思维过程

C.新的思维结构的形成、脱自我中心化、思维类型过渡

D.归纳推理能力、演绎推理能力、类比推理能力

30.童年期儿童类比推理能力发展的特点是( C )。

A.发展速度高于归纳推理和演绎推理

B.低年级到中年级的发展速度最快

C.类比推理能力的发展水平低于归纳推理和演绎推理

D.类比推理能力随思维结构的变化而变化

31.小学阶段儿童的记忆策略不包括( D )。

A.复诵策略

B.组织策略

C.巧妙加工策略

D.特征定位策略

32.把要识记的材料，按其内在联系，加以归类等方式进行识记，称为( B )策略。

A.复述

B.组织

C.系统

D.加工

33.童年期儿童思维的本质特征是( B )。

A.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

B.依赖具体内容的逻辑思维

C.思维主导类型发生质变的过程

D.思维类型变化的转折期在小学中年级

34.从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期在( C )。

A.5—6岁

B.6—8岁

C.9—10岁

D.11～12岁

35.小学阶段的儿童的概括能力发展的三个阶段依次为( C )。

A.感知动作水平、前运算水平、具体运算水平

B.表象水平、形象水平、抽象水平

C.直观形象水平、形象抽象水平、初步本质抽象水平

D.直观形象水平、具体形象水平、形象抽象水平

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