2019考研心理学备考测试题15

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二、多项选择题：66～75小题，每小题3分，共30分。在每小题给出的四个选项中，至少有两个选项是符合题目要求的，请选出所有符合题目要求的答案，多选、少选均不得分

66.下面对晶体智力的描述正确的是( )

A.它不依赖于文化和知识，而取决于个人的禀赋

B.它在发展到人的中年之后有下降的趋势

C.它在人的一生中是稳步上升的

D.它取决于后天的学习

67.在乔姆斯基提出的转换生成语法理论中提出任何一个语句都包含两个层次的结构：表层结构和深层结构，这两者之间的关系是( )

A.表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义

B.同一深层结构可以用不同的表层结构来表达

C.一个表层结构可能包含两个或更多的深层结构

D.从深层结构到表层结构的转换，要有一定的规则，但转换规则不能把表层结构相同而深层结构不同的句子区别开

68.在青少年期，情绪表现具有矛盾性特点，表现在( )

A.强烈、狂暴性和温和、细腻性共存

B.情绪的可变性和固执性共存

C.内向性和表现性共存

D.两面性和单纯性共存

69.艾里克森十分重视人格发展过程中的自我同一感认为实现同一感的过程中往往出现一些失败，即()

A 同一性排斥B 同一性混乱C 同一性分散 D 同一性停滞

70.下列说法正确的是()。

A.Broca 区靠近大脑额叶

B.Wernicke 区位于顶-枕叶交界处

C.Broca 区主要负责语言理解

D.Wernicke 区受损引起接收性失语症

71.下列关于反应时的概念说法正确的是( )

A.反应时间往往也被称为“反应的潜伏期”

B.反应时是指大脑进行加工的时间

C.反应时是刺激呈现到反应开始之间的时距

D.反应时是大脑做出指令到反应开始的时距

72.选择总体参数的点估计，依据的标准是()

A 无偏性 B 变异性 C 有效性 D 一致性

73.标准分常模()

A.是将原始分数与平均数的差以标准差为单位表示出来的量表

B.包括Z分数、T分数

C.还包括Z分数、离差智商、标准九、十、二十分

D.标准分的转换可分为线形和非线形转换，后者是因原始分数呈非常态分布

74.信度和效度的关系表述正确的是( )

A.信度高，效度必然高;

B.信度高，效度不一定高;

C.效度高，信度必然高;

D.效度高，信度不一定高

75.某考生在进行独立样本平均数差异的t检验时，由于两组数据都是30个.因此他把两组数据分别求对应求差值，再检验差值的显著性，刚好p=0.05.这个结果()

A增加了I型错误

B由于方法错用，没有任何意义

C 如果用独立样本计算，结果应该不显著

D 增加了统计效力

三、简答题：76～80小题，每小题10分，共50分

76.简述知觉的模式识别理论。

77.简述维果斯基的发展性教学主张。

78.简述双生子研究及其优缺点。

79.在感觉阈限的测量中，如何鉴别和抵消各种误差?

80.效度的影响因素有哪些?如果提高测验效度?

四、综合题：81～83小题，每小题30分，共90分

81.俄国著名教育家乌申斯基说：“注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来”。 注意力的集中与否是影响一个人在学业上、工作中甚至事业上能否取得成功的关键。鉴于注意力品质的重要性，请联系实际谈谈怎样培养良好的注意力。

82.试述柯尔伯格的道德认知发展理论及对德育工作的启发。

83.要在一个实验中测定30个学生记忆无意义单词的能力，自变量是每个项目被诵读的次数，一次或五次，请分别采用被试内设计和被试间设计进行实验，并说明可能出现的问题。

参考答案

一、单项选择题：

1-5 C C B A A　　6-10 C B B D B　11-15 C B A C D　16-20 B C C C D

21-25 C B A D B　26-30 B A A B B　31-35 C D C A D　36-40 B B A B D

41-45 A A D A B 46-50 B C B D B 51-55 C A D D B　56-60 A D D B C

61-65 D C C B D

二、多项选择题

66.CD　67.ABC　68.ABC　69.ABC 70.AD　71.AC 72.ACD

73.ABCD　74.BC　75.ACD

三、简答题

76.答：知觉实质上就是一种模式识别，也就是把感官获得的信息与记忆中已经贮存的有关信息进行比较，并作出最佳匹配的过程。模式识别理论主要有：

(1)模板说。该假说认为，人的记忆中贮存着各种各样的模板，这些模板是在过去学习、生活中形成的模式的拷贝。一个人知觉事物时，就是将当前的模式与记忆中贮存的模板进行比较，作出最佳匹配，模式就得到了识别。

(2)原型说。该假说认为，人在记忆中贮存的并不是一个个特定模式的拷贝，而是反映一类客体所具有的基本特征的原型，因此，人在知觉事物时，将感官获得的外部刺激与原型比较，只要近似匹配就可以识别。

(3)特征说。该假说认为，任何模式都是由若干元素或成分按一定关系构成的，这些元素或成分就是特征，人在记忆中贮存的就是过去刺激的各种特征，模式识别中起关键作用的是特征和特征分析。人在知觉一个事物时，首先是对它的特征进行分析，然后与记忆中贮存的各种特征比较获得最佳匹配，也就识别了这个事物。当两个模式有较多的相似特征时，模式识别就容易发生混淆。

77.答：前苏联心理学家维果斯基提出了发展性教学的主张。他认为，在确定个体的心理发展与教育的可能性的实际关系时，应考虑到儿童的两种发展水平：第1种水平是儿童到目前为止已经达到的发展水平，即儿童在独立活动中所能达到的解决问题的水平;第二种水平是儿童目前正在形成和刚刚发展的能力水平，即儿童借助于成人的指导和帮助而有可能达到的解决问题的水平。这两种水平之间的区域，他称之为“最近发展区”。由此，维果斯基指出：“教育学不应当以儿童发展的昨天，而应当以儿童发展的明天为方向。”

78.答：双生子有同卵双生和异卵双生两种，前者由一个受精卵分裂而来，所带基因相同，后者由两个卵子接受不同的精子受精发育而成，在遗传特点上无异于两次妊娠，基因的相似程度与同胞兄弟一样，一般说来他们之间拥有大约50%的共同基因。

双生子研究是指利用双生子为样本，通过特征的差异来研究遗传与环境对个体心理和生理特征发展的影响或作用。此方法多用于智力、人格的研究。双生子有同卵双生子与异卵双生子之分，而不论哪种都有被共同抚养和分开抚养的可能。

优点：①同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可以归结为环境因素的作用;②异卵双胞胎基因不同，但在环境上有许多相似性，因此也提供了环境控制的可能性。 缺点：①只孤立地考虑遗传和环境因素的影响，未考虑到两者动态的交互作用;②难以绝对控制环境因素;③取样不广泛，样本库小。

79.答：用最小变化法进行实验时，当递增系列的阈限值大于递减系列的阈限值且差异显著时，就可以断定被试存在着习惯误差。当递减系列的阈限大于递增系列的阈限且差异显著时，被试就有期望误差。为了消除习惯和期望误差，我们在用最小变化法来测阈限时，就不能只用一种系列的刺激，而应该是递增和递减系列交替进行，而且二者的次数还应相等，这样还可以平衡练习和疲劳因素对两种系列造成的影响。在用恒定刺激法测量重量差别阈限的实验中，标准刺激和比较刺激是继时呈现的，这就可能产生时间误差。为了消除时间误差的影响，在整个实验过程中，就不能总是先呈现标准刺激后呈现比较刺激，而要使标准刺激的呈现先后各半。在平均差误法中，为了消除空间误差，标准刺激在左边和右边的次数应各占一半。为了消除动作误差，被试从长于和短于标准刺激处开始调节的次数也各占一半。

80.影响效度的因素：

(一)测验本身的因素

(1)测验题目的质量

(2) 测验的长度。(一般而言，增加测验的长度通常可以提高测验的信度，而信度又制约着效度，因此增加测验的长度也能提高测验的效度。)

(二)测验实施中的干扰因素

(1)主试的影响因素。测验实施过程中主试的因素会影响效度。对于效标效度，测验与效标二者实施时间间隔时间越长，测验与效标越容易受到很多机遇因素的影响，因此所求的相关必然很低。测验情镜，如场地的布置、材料的准备、测验场所有无噪音和其他干扰因素等也会影响到测验的效度。

(2)被试的影响因素。被试在测验时的兴趣、动机、情绪、态度和身心状况、健康状态等都会影响测验的效度。(被试的反应定势也会降低测验的效度。)

(三)样本团体的性质

(1)样本团体的异质性。与信度系数一样，如果其它条件相同，样本团体越同质，分数分布范围越小，测验效度就越低;样本团体越异质，分数分布范围越大测验效度就越高。 (1)只以选拔上的被试为样本团体参加效度研究，降低了测验的效度。(2)选拔标准太高，样本团体的同质性增高，降低了测验的效度。

(2)干涉变量。样本团体的性质对效度的影响还表现在：对于同性质的团体，同一测验的效度会有很大的不同。这些样本团体的特质包括：年龄、性别、教育水平、智力、动机、职业和任何有关的特征。由于这写特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上称这些特征为干涉变量。

吉赛利提出的如何找出干涉变量的一套方法：

①用回归方程求得每个人的预测效标分数，将该分数与实际效标分数想比较，获得差异分数D.如果D的绝对值很大，说明测验中可能存在干涉变量。

②根据样本团体的组成分析，找出对照组，分别计算效度，从而象上述关于出租汽车司机的例子一样，找出干涉变量。

③对于欲测团体，根据某些易见的干涉变量将其区分为预测性高和预测性低的两个亚团体。对于预测性高的团体，获得的测验效度会有所提高。

提高测量效度的方法：

①控制系统误差。

②精心编制量表。

③妥善组织测验。

④扩大样本的容量和代表性。

⑤合理处理效度与信度的关系。

⑥适当增加测验或量表的长度。

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