2018考研专业课知识点：教育心理学（十四）

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66.规则学习的教学步骤：

①将人们期望学习者在学习结束时获得的动作的形式告诉他

②用提问的方式，要求学习者重新陈述或回忆已经学会的组成该规则的那些概念

③用言语提示的方式，引导学习者将组成规则的那些概念，以适当的次序放在一起，以形成一个新的规则

④提出一个问题来要求学习者说明这个规则的一个或几个具体实例，并在他每次作出正确回答时提供反馈

⑤通过一个合适的问题，要求学习者对这个规则作一个言语的陈述

⑥在学过规则一天或几天后，提供一个“间隔复习”的机会，呈现一些新的实例，加以回忆并说明这个规则，使刚学的规则得以保持。

67.问题教学的实质：是置学生于一定问题情境之中，引导学生围绕着问题，重新组织已知的规则，以形式相应的高级规则，并用它来解决当前的问题。所以说，以问题为中心的教学是一种高级的学习。

68.问题教学的步骤：

①提出问题

②解决问题

69.问题教学的趋向：根据学习者寻求解答的趋向，分为两种方式。

①尝试错误式。尝试错误式解决问题是由无定向的尝试、重复无效动作、纠正暂时性错误、出现获得成功的动作等一系列反应所组成的方式。

②认知顿悟式。顿悟，常体现在学习者运用已知规则来解决同类问题的变式中，迁移能力是顿悟式解决问题的重要准则。

70.华莱士的四个阶段模式：解决问题的过程为四个阶段

①准备阶段

②孕育阶段

③明朗阶段

④验证阶段

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