2018年成人高考知识点：教育理论心理学3

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第三章注意

一、常见考试知识点

考点一：注意的概念，注意的特点和功能，注意的种类及影响因素。

考点二：注意的品质，能够运用注意规律组织教学活动。

二、常见考试题与解题技巧

考点一：注意的概念，注意的特点和功能，注意的种类及影响因素。

例1(2001年统考试题)

熟练地骑车、熟练地织毛衣中的注意是(　　)。

A.无意注意

B.不随意注意

C.随意注意

D.有意后注意

【答案】D

例2(2009年统考试题)

教师在批改学生作业时使用红笔容易引起学生的(　　)。

A.随意后注意

B.注意稳定性

C.有意注意

D.无意注意

【答案】D

例3(2010年统考试题)

辨析题：随意后注意和随意注意都需要付出意志努力。

【答案】错误。

随意后注意是有预定目的，但不需要意志努力的注意。随意注意是有预定目的，但需要付出意志努力的注意。

例4(2005年统考试题)

辨析题：有预定目的、不需要意志努力的注意是随意注意。

【答案】错误。

有预定目的、不需要意志努力的注意是随意后注意(又称有意后注意)。从特征上讲，它同时具有不随意注意和随意注意的特征。从它具有预定的目的方面看，它类似于随意注意;从它不需要意志努力方面看，它类似于不随意注意。

【评注】

(1)无意注意、有意注意及有意后注意是注意的三个种类，要区分它们的含义。有意后注意指有目的，但不需意志努力的注意。

(2)不同版本的书在注意的分类上提法有不同之处，有的书用有意注意和无意注意的提法，有的书用随意注意和不随意注意的提法，要注意它们的区别。要了解随意后注意与有意后注意是一个意思，随意注意与有意注意是一个意思。

例5(2004年统考试题)

教师可以边讲课、边板书，这种注意品质是注意的(　　)。

A.范围

B.稳定性

C.分配

D.转移

【答案】C

例6(2007年统考试题)

学生上完第一节课后，不受这节课饶有兴趣的内容的影响，自觉地做好上第二节课的准备。这是(　　)。

A.注意的分散

B.注意的起伏

C.注意的分配

D.注意的转移

【答案】D

例7(2008年统考试题)

在考场上，飞进的小鸟并没有引起考生的注意，他们仍在奋笔疾书答卷。这体现的注意功能是(　　)。

A.指向

B.选择

C.保持

D.分配

【答案】C

例8(2009年统考试题)

驾驶员一边开车，一边观察路面状况。这种现象反映的注意品质是(　　)。

A.注意广度

B.注意稳定性

C.注意分配

D.注意转移

【答案】C

【评注】

注意分配的概念与注意转移的概念要明确，注意分配是人把心理活动指向两种或两种以上的对象或任务上的注意特征。这是一种效率方面的特征。注意的转移是根据新任务的要求，人主动把注意从一种活动对象转移到另一种活动对象上去的注意特性。灵活而又正确的转移，是高效率的基础。

例9(2004年统考试题)

简答题：简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。

【参考答案】(1)客观因素：

①刺激物的新异性。

②刺激物的强度大小。

③刺激物对比的差异大小。

④刺激物的变化和运动。

(2)主观因素：

①符合主体的需要、兴趣和期待的事物，最容易引起人的注意。

②情绪和生理心理状态的影响。

③过去知识经验的影响。

【解析】既然题目要求回答主观和客观因素，就要分别从这两方面回答，而且要点应齐全。

例10(2003年统考试题)

简答题：简述注意的含义、特点与功能。

【参考答案】(1)注意是心理活动的意识倾向特征，指人的心理活动指向并集中于一定的对象。

(2)注意的基本特点是指向性和集中性。

(3)注意的功能是选择功能、整合功能、维持功能和调节功能。

【解析】此题主要考查注意的基本概念，包括定义、特点及功能。此题的注意的含义也就是教材中注意的定义，此外注意是心理活动的意识倾向特征容易被忽略。

考点二：注意的品质，能够运用注意规律组织教学活动。

例11(2001年统考试题)

论述题：举例说明注意种类在教学中的应用。

【参考答案】(1)唤起学生的随意注意，提高学习的自觉性;明确目的任务;创设“问题情境”，启发学生的思维;正确组织教学，严格要求学生。

(2)正确运用无意注意规律组织教学：教学环境应有利于注意集中，防止分散注意;教学方法应丰富多样、有吸引力，防止单调死板。

(3)引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意力;教学方式和学习活动的多样化是保持学生注意的重要条件;教学内容应该难易适度，过难或过易都会使学生失去兴趣，削弱注意力;教学速度应适宜。

【评注】

(1)此题分三个大要点，每个大要点里又有若干个小要点，因此要点要齐全。此题实际考查注意的三个种类在教学中的应用，所以要联系实际。

(2)本题最容易出现的错误是要点不全，只集中在某一点上作过多说明，因此得分不高。

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