2016教师资格初中语文学科知识与能力真题8

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二、案例分析题(本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分)

案例：

阅读一位教师讲授八年级课文《阿长与(山海经)》两个环节，完成第16题。

环节一：启发思考

教师提示文中写到小时候的鲁迅拿到《山海经》时的反应，“霹雳”“震悚”，那么让他发生如此反应的《山海经》是什么样一本书?

展示PPT1：

教师点评：是一本“刻印都十分粗拙”的书;写的是有趣的怪物们。

环节二：比较阅读

教师提问：文中有三次提到《山海经》，文字有什么不同?如果把第三次和第1次调换顺序可以吗?

对于“我”而言，《山海经》有着怎样的意义?

展示PPT2：

学生讨论发言。

教师归纳：不能换。因为第1次是写叔祖的介绍，听别人讲的，才知道了这本书;第三次的文字表明——经过“自己细细读”，已了如指掌，如数家珍。正是通过这三次对书的描写，说明了《山海经》于“我”而言的意义是：打开一个世界，唤起无穷的好奇心和无羁的想象力的书，甚至可以说有启蒙的意义。

问题：

16.(1)评析PPT1中展示《山海经》一书的作用是什么。(10分)

(2)评析环节二教师提问的目的。(10分)

案例：

阅读下面的习作，完成第17～18题。

留点感激在心中

①因为星星的陪伴，明月更加清幽皎洁;因为白云的点缀，蓝天更加宁静;因为同学的善良和关爱，我获得了无限感动。发生在我身上的两件小事使我第1次明白：我们应该留点感激在心中。

②一天中午，伴着上午最后一节课的下课铃声，同学们纷纷冲出了教室——拿饭，可是由于昨天晚上没有睡好加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上补觉，没有去拿饭。没过一会儿，突然有个东西碰了我一下，我惊醒了一看，原来是她，一天前刚闹完矛盾的她把盒饭放在了我的桌上。这时，我有些尴尬，说：“不好意思，我有点不舒服没来得及去拿饭，谢了!”她说：“没事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把饭拿了。你到底哪里不舒服，要不要去医务室看看。”我连忙说：“不用，不用，睡会儿就好，你赶紧吃饭吧!”她又叮嘱我说：“你赶紧吃吧，不然凉了就不好了，我再去给你盛碗汤。”“那多不好意思，我自己……”没等我说完，她已经转身盛汤去了。我感激地望向她，觉得是多么善良。她帮助了一个刚与她闹过矛盾的同学，对她说着关切的话语。她的友善，她的大度，她的细心，有着多么感人的力量。她的行为也许对她来说只是举手之劳，却使我产生了深深的感激之情。那顿饭，我吃得格外香，那种感觉至今都还记得。

③类似感人的小事我还碰到过一件。

④在一个雨天，我因为没有带伞，正在愁怅放学后怎样回家的时候，一位离我家较近的同学主动送我回家，就这样，我们并肩挤在一把小伞中一起走回家。到我家楼下时，她微笑着与我道别，我感激地跟她说：“谢谢”，她摆摆手，转身延着我们刚刚走过的路回去了，为了送我她竟绕了一段弯路，我看见她逐渐消失在雨中的背影，一种发自内心的感动之情油然而升。

⑤让我们留点感激在心中吧，去感激那些充满爱心帮助他人的每一个人!

问题：

17.请从第④段找出两个错别字，从第②段找出一个病句，并改正。(8分)

18.请指出该习作的一个缺点，并提出大体的改进建议。(12分)

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

阅读文本材料和相关要求，完成19--21题。

沈括《活板》原文

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍皆为板本。

庆历中有布衣毕异，又为活板。其法：用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之。药稍熔，则以一平板按其面，则字平如砥。若止印三二本，未为简易;若印数十百千本，则极为神速。常作二铁板，一板印刷，一板已自布字，此印者才毕，则第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有数印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以备一板内有重复者。不用，则以纸帖之，每韵为一帖，木格贮之。有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取;不若燔土，用讫再火令药熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

异死，其印为予群从所得，至今保藏。

探究·练习

一、毕异发明的活字印刷术在我国及世界科技史上有怎样的地位?读了本文后，你感受最深的一点是什么?请与同学们一起讨论交流。

二、“为”基本意思是“做”，动词，但在句子里根据上下文翻译成不同的动词。它也可作介词，还可作其他的词。找出课文中有“为”的句子，整理在笔记本上，比较它们在句子中的意思有什么不同。

三、解释下列句子中加点的词。

1.板印书籍.唐人尚未盛为之

2.用讫再火令药熔

3.测以一铁范置铁板上

4.旋刻之

四、下面八句话中加点的词有四组同义词，指出来，解释其意思。

1.薄如钱唇

2.其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之

3.持就火炀之

4.则字平如砥

5.箬篷覆之

6.东坡右手执卷端

7.其船背稍夷

8.细若蚊足

五、熟读本文

单元介绍

本单元以“事理说明”。《活版》与魏学咿的《核舟记》共同组成本单元第三课《短文两篇》，另外还有竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》、伽利略的《我们的知识是有限的》、贾祖璋的《花儿为什么这样红》和《叫三声夸克》。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

学生情况

八年级，班级人数40人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题：

19.从“重视语文课程对学生思想情感所引起的熏陶感染作用”或“积极开发、合理利用课程资源”角度，写出你对《活板》教学的认识，不少于200字。(20分)

20.根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据(不得照抄材料)。(20分)

21.选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的内容和教学方式。(25分)

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