2016教师资格初中语文学科知识与能力真题5

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二、案例分析题

16.【参考答案】

(1)环节一：导入课文，介绍作者相关内容及课文的描写对象——蝈蝈。

环节二：解决生字词问题。

环节三：梳通全文，从整体上把握课文内容。

环节四：品读文章语言特点，学习作者的写作手法，分析文章中拟人手法的运用。

环节五：布置作业。

(2)该教学案例突出了学生在学习过程中的主体地位，充分调动了学生学习的主动性和积极性。具体体现在以下几点：

在环节一中，教师提问引导学生自主查阅蝈蝈的相关资料，形成对蝈蝈的初步认识;

在环节二中，教师引导学生在朗读中圈画生字词，并通过查字典，独立解决在阅读过程中遇到的生字词问题;

在环节三中，教师通过让学生分析文章中对蝈蝈描写的句子，概括出蝈蝈的特点，并在文中找到作者的写作依据，培养了学生良好的观察习惯和探究意识：

在环节四中，引导学生在赏析语言的过程中，体会文章语言特点，既注重学生的自主学习，又体现了小组合作探究式学习：

在环节五中，在学习了作者的写作手法之后，让学生进行仿写练习，将教师的教与学生的学练结合起来。

17.【参考答案】

(1)错别字：第③段中“美伦美奂”的“伦”应改为“轮”;第④段中“洗绦”的“绦”应改为“涤”。

(2)病句：第⑥段中，“在我烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。”缺少主语。

应改为：我在烦恼时，总喜欢来到窗前，看着风景，想着心事。

18.【参考答案】

本篇习作在遣词造句方面，常有不当之处。如“我家后面有一片尘封的风景”中“尘封”一词，用在此处并不恰当。“尘封”是指物品放置过久，覆满灰尘;在此形容风景并不合适。可将本句改为“我家后面有一片被遗忘的风景”。再如“又如同一幅美轮美奂的油画”中“美轮美奂”只能用于形容建筑物，在此可以改为“色彩丰富”。

改进建议：①加强日常词语积累，注意理解词语意思;②积累名家范文中的优美句子，学习名家的用词用句;③积累与练习并重。

三、教学设计题

19.【参考答案】

《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上，先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。写景的侧重点上，全文详写“山”略写“水”;写“水”的部分，详写静态略写动态;写“山”的部分，则详写动态略写静态。这样既突出景物的主要特征，又使文章描写详略得当，轻重有度。

20.【参考设计】

(1)教学目标

知识与能力：

使用工具书积累文言词汇，反复诵读，熟读成诵，培养文言语感。

过程与方法：

①学习文言文，侧重阅读，反复读，熟读成诵;

②以自主、合作、探究的方法，理解骈文，通过品味语言、描绘画面，抓住山水特点进行描写的方法，体会作者笔下富春江景色之美。

情感态度与价值观：

领略自然美景给人带来的独特情感体验，领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣，培养健康的审美情趣。

(2)确立依据

根据新课标对阅读教学的要求、文本内容与特点、八年级学生语文学习的需求，确立以上三维目标。具体依据如下：

①依据《义务教育语文课程标准(2011年版)》第四学段“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”，“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式”，“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”的要求.设计以上三维目标。

②《与朱元思书》是人教版初中语文教材八年级下册第五单元中的第1篇课文。作为名誉古今的山水小品，《与朱元思书》是初中学生学习骈文的重要开始。作者以简练明快的笔墨，用140字生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光，被视为骈文中写景的精品。学生需要在阅读学习的过程中了解骈文知识，掌握其中词句意义，学习其抓住山水特点进行描写的方法，同时领略作者爱慕自然、归隐自然的高洁志向。

③八年级的学生已经掌握了一定的阅读文言文的方法与基础的古文知识，并且具有一定的审美能力，但这一时期的学生仍处于身心的发展成长过程中，因此需要在原有基础上继续发展认知、丰富知识，在积极的朗诵中掌握朗读技巧，通过自主合作与探究解决问题，从而获得学习的成就感，培养出健康端正的人生态度。

21.【参考设计】

《与朱元思书》知识与能力教学目标教学设计

(一)学生仿读

教师播放示范朗诵带，学生听读;

教师提示学生注意范读的字音及停顿，做好标记：

听毕，学生仿照示读放声自由朗读;

教师台下巡视听读情况。

(二)指名朗读

教师指名学生朗读课文，其他学生进行简单评价;

教师在字音、停顿方面进行评价总结，并进行明确。

明确：

①朗读应注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主，如：“风烟/俱净，天山/共色。”“从流/飘荡，任意/东

西。”“奇山/异水，天下/独绝。”

②朗读应注意重音。

③朗读应咬字清晰。

(三)齐读课文

教师范读，学生听读;

学生齐读，初步感受课文的音韵美与课文中的景物美。

(四)探知朗读

学生大声朗读课文，并做标记，将文中尚不理解的字词勾画出来：

教师指导学生结合工具书及课下注释解决疑难：

教师组织学生整理汇总疑难问题，提醒学生多加注意。

(五)组内朗读

学生以小组为单位组内朗读，组内一人读时，其他学生评价：

教师巡视并适时指导。

(六)比拼朗读

教师指名各小组代表开展朗读比赛。

要求：读准字音，读对停顿，读出韵味。

朗读完毕，学生评价，教师指导，并评选出最佳朗诵者。

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