2016教师资格初中语文学科知识与能力真题2

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11.阅读《孔乙己》教学实录(节选)，按照要求答题。

师：说到给小朋友分茴香豆了，我们再来看看分茴香豆的细节。

生1：看这个“罩”字，孔乙己本来是挺善良的，给孩子们分豆吃，可是又“罩”住，说明孔乙己太幼稚了，甚至用迂腐来形容都不为过。

生2：他的整个动作就像一个孩子一样，孩子还想要，他就用五指将碟子“罩”住，不肯多给，有点抠门的样子。

生3：孔乙己思想比较幼稚，有点掩耳盗铃的感觉，他给每人一颗豆，想大方，可是又不能特别大方。

生4：他还用古文的方式来说话，引得孩子们笑，连小孩子都有些瞧不起他。不仅说明他的社会地位低，也说明当时的社会很不公平。

师：好，我来做点总结。这个地方，孔乙己只有一碟茴香豆，他还分给小孩，说明他还是很善良的。可是每人分完一颗，他就说：“多乎哉?不多也。”又穷又酸。“穷”是因为他没多少钱，他也只有一碟茴香豆，分一点点可以了。“酸”是说他口中的那些迂腐之语。

从运用课堂评价促进学生理解人物形象的角度，对上述教学实录(节选)进行分析，下列正确的是()。

A.生1回答问题出现偏差时.教师可以不打断学生.学生自能悟出人物形象

B.教师应该让生4模仿孔乙己说话时的语气，让学生通过模仿理解人物性格

C.教师应让其他学生对上述发言进行评价。引导学生逐步完善对形象的理解

D.教师最后的分析结论阐释清晰，学生能由此准确理解孔乙己这一人物形象

12.阅读《生物入侵者》教学实录导入语，按照要求答题。

师：今天咱们学习说明文《生物入侵者》，这是一篇自读课文，因此很多活动就靠大家来做。

老师的建议是：我们在活动里重点学习概括文章内容的方法。咱们第1个活动内容是要从全文里提取信息，请看屏幕：速读，提取全文信息。换一个说法，就是速读全文，浓缩课文内容;再换一个说法，就是用课文里的语言文字来准确全面地概括文章内容。下面速读课文，提取你认为应该提取的信息。

对上述教学实录导入语的分析，下列正确的是()。

A.教师能根据文体特点，选择恰当的教学内容

B.导入语过于强调情境，影响学生的自读探究

C.提取信息的要求，偏离了该堂课的教学目标

D.教师提示学习方法，过程清晰，表述准确

13.阅读下面的教学论文(节选)，按照要求答题。

我也和穆济波先生一样，不赞成以语文的本身为国文教学的唯1目的。但他似乎将“人的教育”的全副重担子都放在国文教师的两肩上了。似乎要以国文一科的教学代负全部教育的责任了，这是太过了!即如他所举的“本科教学各方面之目的”，初级小学必修科第1条云：在人生教育上，须使明了人生现实之可贵，及社会的共存，与个人应有之责任。这岂是国文一科应做的事，公民科也不要做同样的事吗?我以为这是全部中等教育的宗旨，无论哪一科均须以此为基础，谋本科的发展，却不详细规定于某一科内。穆先生自己说得好：本科教学目的在贯彻中等教育的宗旨，反对专以本科知识与技能为主的教学。

对于以上教学论文(节选)的理解，正确的是()。

A.语文的特点决定“人的教育”就是语文教育

B.语文学科要以承担发扬“人的教育”为己任

C.语文应以“人的教育”为宗旨，谋本科发展

D.语文教学应以学科知识和语文技能教学为主

14.阅读下面《沁园春·雪》的教学反思(节选)，按照要求答题。

教学这首词，我做了充分准备。课前查阅掌握了大量资料。教学手段上重点运用了“朗读”和“想象”，带动词句的品味、意境的把握。尤其是修辞及个别副词的妙处。通过“朗读”自然地涵泳其间，也就是说，用了一种以无形化有形的手法。至于意境的玩味，又集中使用了两种策略：一是比较法，拿柳宗元的《江雪》与本诗进行写景抒情的比较;二是背景介入，对“风流人物”的理解，有些学生能朦胧感觉出就是毛泽东本人，但又说不出个所以然。教师该讲的时候，我就姑且放开讲一回.比如“抒情主人公”的心态，比如1936年的写作背景，比如1945年的发表背景等。虽然这种理解不是唯1合理的解释，但作为一种更契合诗词特点的阐释，似乎有必要提供给学生，以启发思路。感觉不足的是，教学环节顺次推进，过于平淡，缺乏大开大合，以致显得课堂教学有些碎，教师牵引的痕迹也重了些。

通过上述教学反思(节选)，分析该教师教学的得失，下列不正确的是()。

A.“朗读”和“想象”能很好地帮助学生体验诗歌意境

B.恰当地补充资料可以很好地帮助学生突破理解的难点

C.过多地补充资料是导致这堂课琐碎牵引痕迹重的原因

D.诗歌可以有多元的理解但是首先应该理解作者的原意

15.阅读综合性学习“生活中的广告语”活动设计(节选)，按照要求答题。

活动一：交流自己印象最深的广告语;分清商业广告和公益广告的区别。

活动二：讨论广告语的特点;分析广告语的常见写作手法。

活动三：教师提供材料，学生尝试写广告语。

活动四：师生互动，点评，修改所写广告语。

对上述活动设计(节选)的评价，下列不恰当的是()。

A.联系生活，从常见的语文现象中发掘教学资源

B.依据认知规律安排“广告语”的学习活动步骤

C.以写作实践为核心，培养学生的语文综合能力

D.能够培养学生策划、组织、协调和实施的能力

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