2017教师考试学科知识与能力：高中音乐

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一、单项选择题(30)

1、……下面谱例出自《金蛇狂舞》 (2分)

正确答案:B.紧缩

2、……快板的节拍特点是 (2分)

正确答案:C.有板无眼

3、……开始处标有术语“Rondo” (2分)

正确答案:A.这首乐曲的结构一定是回旋曲式

4、……下面谱例中的旋律发展手法是 (2分)

正确答案:A.变奏

5、……一首歌曲由“起承转合”四个乐句构成 (2分)

正确答案:A.变化再现

6、……下面谱例出自哪一部音乐作品? (2分)

正确答案:B.《草原小姐妹》

7、……马斯聪小提琴独奏曲《内蒙组曲》 (2分)

正确答案:B.《思乡曲》

8、……被称为‘东方的小提琴’，但其表现力与小提琴又有很大不同 (2分)

正确答案:A.

9、……出自刘炽的哪一部 (2分)

正确答案:D.《祖国颂》

10、……“余音绕梁，三日不绝”是对古代 (2分)

正确答案:A.韩娥唱歌

11、……“从壁画中走出来”的舞蹈 (2分)

正确答案:D.敦煌舞

12、……【步步桥】(杜十娘)袅晴丝吹来闲庭院 (2分)

正确答案:C.昆曲《牡丹亭》

13、……同声二部合唱属于哪一种民歌?......乃啊乃 乃乃乃乃乃乃 (2分)

正确答案:A.侗族大歌

14、……出自比才的哪一部 (2分)

正确答案:B.卡门

15、……甘美兰为代表的“锣群文化” (2分)

正确答案:A.竹乐

16、……在印度广泛使用的西塔尔琴? (2分)

正确答案:B.

17、……维瓦尔第《四季》的哪一部分? (2分)

正确答案:D.《冬》

18、……下面谱例中的记谱法在哪一个时期使用? (2分)

正确答案:A.中世纪

19、……出自贝多芬的哪一部交响曲? (2分)

正确答案:A.《英雄》

20、……下面谱例出自哪一部音乐剧? (2分)

正确答案:D.《艾薇塔》

21、……在欣赏拉威尔《波莱罗舞曲》时，老师引导学生 (2分)

正确答案:C.音色

22、……引导学生聆听《沂蒙山小调》，并分析其‘鱼咬尾’的发展手法 (2分)

正确答案:D.模仿创作

23、……关于高中音乐课堂教学的表述 (2分)

正确答案:C.在“歌唱”模板中应安排合唱的分声部排练

24、……体现了达尔克罗兹的教学理念? (2分)

正确答案:A.学生用身体动作即兴表现休止符

25、……“在‘演奏’模块开始的前一周 (2分)

正确答案:B.诊断性评价

26、……学校要组建一支民乐队 (2分)

正确答案:B.吹管乐、拉弦乐、弹拨乐、打击乐

27、……下列选项表述正确的是 (2分)

正确答案:C.西周时期乐教的主要教材是《诗》，即《诗经》

28、……老师请学生分别以do为根音向上逐级构唱 (2分)

正确答案:C.旋律音程

29、……布鲁纳将儿童认知发展分为动作表象 (2分)

正确答案:D.通过肢体表现音乐

30、……“如果所有的意义都能用词语表达，那么绘画和音乐就都不存在了” (2分)

正确答案:C.表现主义

二、音乐编创题(1)

31、……旋律写作。 要求： (1)......加花变奏。(4分) (2)......当节拍变换为三拍子。(3分) (3)......变换为小调式。(3分)

三、音乐作品分析题(1)

32、……分析下面的谱例。 要求： (1)判断调式调性。(3分) (2)......曲式结构图式。(6分) (3)写出曲式的整体结构......(3分) (4)写出1-4小节与5-8小节旋律......(3分)

正确答案:(1)C自然大调。 (2)

(3)带再现的单三部曲式。 (4)同头换尾的旋律发展手法。

四、教学设计题(1)

33、……教学对象：高一年级学生 教学内容：鉴赏《非洲鼓乐》 要求： (1)设定教学目标。(10分) (2)......设计具体的教学过程......包括两个课堂提问。(15分) (3)......写出设计意图。(10分)

正确答案:(1)【情感态度价值观】感受并体验非洲音乐的风格特征，尊重文化的多样性，拓展学生的音乐视野。 【过程与方法】从重音、速度、力度、线条等变化体验非洲音乐的基本节奏，尝试创编非洲鼓乐的基本节奏，从而感受非洲音乐的特点。 【知识与技能】初步了解非洲音乐的概况、节奏的特点，了解非洲音乐尤其是非洲鼓乐的社会功能。 (2)教学过程： (一)初步感知 1.教师出示图片非洲鼓，组织学生以小组讨论的方式讨论非洲鼓的特点，学生自由讨论。 教师总结：非洲鼓是非洲的传统乐器，通常是挂在脖子上边走边打，用手敲打，一手调整音调的高低，另一手敲出节奏。声音亦沉厚有力，亦清脆嘹亮，节奏明快，技巧简单，声音动人。 2.教师播放《坦桑尼亚舞曲》的音频，学生聆听乐曲并思考问题：该乐曲的情绪是怎样的?你听到了什么声音?学生自由发言，并得出答案，情绪是欢快跳跃的，给人非常兴奋地感觉，听到了鼓声和强烈的节奏感。 3.教师再次播放《坦桑尼亚舞曲》的音频并配以坦桑尼亚舞蹈和非洲鼓的图片，学生聆听乐曲并思考一个问题：配合舞蹈和非洲鼓的图片并听音乐，可以想象到什么场景?学生小组讨论并得出答案：好像有人在合着音乐打着鼓在跳舞的场景。 4.教师总结：《坦桑尼亚舞曲》一般用于舞蹈中，舞蹈动作特征全身松弛，但又激烈、有力，速度快，节奏复杂，舞蹈的主要伴奏乐器是鼓。整个舞曲的节奏、速度、情绪和气氛的变化，都取决于鼓手击出鼓点的变化。 (二)深入分析 1.再次聆听《坦桑尼亚舞曲》，教师邀请同学们尝试记住一条自己印象深刻的节奏，并用笔记下来。 (1)学生展示听到的答案，教师评价并展示答案，提出问题：节奏重音在哪里?学生小组合作展示“重音在每小节的第一拍”的节奏练习。 (2)复听《坦桑尼亚舞曲》，请同学们跟着音乐律动，尝试改变重音位置节奏练习。 3.教师出示三条节奏型，并引导学生边听乐曲边打节奏。 (1)学生聆听《坦桑尼亚舞曲》并拍打自己喜欢的一条节奏型。 (2)教师组织学生前后6人自由分组，每两人一条节奏型进行节奏练习。 (3)教师播放《坦桑尼亚舞曲》，学生听乐曲，小组练习打击节奏型。 4.小组合作编创：自由编创符合乐曲特点的节奏型。 (1)学生自由编创，从单声部开始编创，注意节奏的重音和节拍的特点。 (2)教师巡视，纠错并指导。 5.小组展示，教师做出鼓励性评价。 6.教师带领学生总结非洲音乐的特点：非洲音乐不仅仅是一种普通的自娱自乐的消遣活动，而是一种社会活动，鼓和舞蹈在非洲音乐中占有非常重要的地位，非洲是节奏的故乡，鼓是非洲音乐节奏的基础，是表达非洲音乐语言的重要乐器，是非洲音乐的灵魂。 (3) 设计意图： 这样的教学设计是围绕知识点展开的，通过层层深入的问题，引导学生自主的思考问题，可以达到学与思考同步的效果。 从课程的开始出示图片非洲鼓，学生小组讨论非洲鼓的特点，这样的初步感知可以从最浅显的问题入手，学生自主的思考问题，做到自主学习;紧接着听乐曲提问题，就进一步的加深了问题的难度，引导学生有了进一步的思考。 在深入学习中，不但详细分析了乐曲的特点，而且还总结了非洲音乐的节奏型并加以实践，这样学生既学习了知识，又参与了实践和创编节奏，可以感受到知识点的学习通过自己的思考得出来的。这样的课堂充满自主学习的氛围，提高了学生的学习兴趣，为学生的音乐素养奠定了基础。

五、案例分析题(1)

34、……楚老师在高一年级“音乐鉴赏”模块的教学中发现，一部分学生接受过专业的音乐训练...... 问题：......楚老师教学中的优点与不足之处(7分)，......提出改进建议。(8分)

正确答案:该案例是一个相对较优秀的案例。 优点：(1)教师面对学生的层次不齐，没有放弃任何学生，而是根据学生知识能力掌握的具体情况，将学生分成小组进行学习，照顾到每个学生的基础。符合了新课标理念中“面向全体学生，注重个性发展”。(2)教师在授课的过程中，将“鉴赏”模块改成识谱、演唱等实践活动，同时将学生分成小组进行表演，在实践的过程中鼓励学生进行表演创造活动。符合了新课标中“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。 不足之处：(1)在教学的过程中，基础较低的学生可能对课堂兴趣不大，枯燥的音乐教学活动，不利于学生学习效果，该教师虽然教学活动比较贴合学生的发展，但是没有关注学生的“兴趣”，在“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好”这一理念的施行上，有失欠妥。(2)学生在教学过程中，引导学生之间进行相互帮助与合作，并给与分数进行评价，小组分数直接影响每位成员的个人成绩，一方面激发学生的竞争意识，另一方面有失公允。 改进意见：(1)在教学过程中，将音符、简谱等音乐知识的讲解转化为学生亲自动手的方式，比如：请学生根据谱例，做出对应的“柯尔文手势”等，全体学生都能通过轻松的方式参与课堂，提高学生的课堂参与度与对音乐课堂的兴趣。(2)在进行评价时，教师可以继续采用“以小组定个人”的方式进行成绩评定，但是在小组中可以设置“最佳表现奖”“最佳进步奖”“最佳组合奖”等奖项，全面的给予学生评价。

六、课例点评题(1)

35、……对教学设计中的展开阶段进行分析(7分)，并提出改进建议。(8分) 【课题名称】《他们到底是姓蒋还是姓汪?》 【教学对象】“音乐与戏剧表演”模块的学生......

正确答案:戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生兴趣爱好、拓宽艺术事业、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。 (1)分析 此教学设计的展开阶段相对来说是比较完整的，在设置上存在一些闪光点和不足之处，具体表现为： ①闪光点 首先，活动设置比较充实，能够由浅入深来进行安排，增加学生对于京剧知识的认识水平; 其次，教师对于知识的讲解很全面，从京剧的基础知识到京剧的脸谱知识到京剧《沙家浜》的剧情再到《他们到底是姓蒋还是汪?》这一具体篇目，让学生能够有一个良好的学习体验; 再次，教师注重学生的实践，让学生学习脸谱的画法及排演这一剧目，不仅让学生有一个良好的实践更是加强了与其他学科的综合，发展学生的表演才能及创造才能。 ②不足之处 首先，详细介绍京剧的基础知识与脸谱知识违背了突出音乐特点这一理念，过分关注了对于其他学科的综合; 其次，讲解知识全面是一个闪光点但是偏离了本节课的重点内容，本节课的教学内容主要是现代京剧《沙家浜》选段《他们到底是姓蒋还是汪?》，应该是以介绍这一作品为基准展开一系列教学活动; 再次，音乐是一门聆听的艺术，在整个展开阶段，对于作品的聆听基本是没有涉及到的; 最后，在整个展开阶段对于学生所做出的活动没有评价。 (2)建议 针对以上所存在的不足，具体给出的建议为： 首先，调整教学设计的步骤与内容，应该先聆听这首作品所传达的情绪与情感，从而带着这种情绪与情感来进行更好的展开教学，丰富学生的戏剧体验; 其次，调整教学活动的详略，应该把京剧的基础知识与脸谱知识放在巩固提高环节，在学生学习完重要的内容之后，通过这种方式来进一步拓展延伸知识，有计划有针对性地组织学生观摩戏剧表演; 再次，在学生表演完《他们到底是姓蒋还是汪?》这一片段，可先引导学生观察生活、从身边熟悉的事物中提炼戏剧素材，进行创编。 最后，对于学生排演完这一剧目，应该带领学生进行讨论和评议，并在排练和演出中得到实践的检验。

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